【我用残损的手掌教案】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解诗歌的创作背景，了解作者艾青及其诗歌风格。

- 掌握诗中意象的象征意义，体会诗人对祖国深沉的情感。

- 学习通过语言文字感受诗歌情感和意境的方法。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 引导学生结合历史背景，分析诗歌表达的思想感情。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对祖国的热爱之情，增强民族责任感。

- 培养学生关注社会、关心国家命运的意识。

二、教学重难点：

- 重点：理解“残损的手掌”这一意象的象征意义，体会诗人对祖国的深情。

- 难点：把握诗歌中情感的变化与升华，理解诗歌的深层内涵。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关历史资料、配乐朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅艾青的相关资料，思考“手掌”的象征意义。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于抗战时期的纪录片片段或相关音乐，引导学生进入情境。

提问：如果让你用身体的一部分来代表你对祖国的感情，你会选择什么？为什么？

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读并注意节奏和情感。

2. 学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

3. 提问：这首诗给你怎样的感觉？你从中感受到了什么？

（三）深入探究（20分钟）

1. 分析意象

- “残损的手掌”象征着什么？它可能代表了什么？

- 诗中还出现了哪些意象？这些意象表达了怎样的情感？

2. 联系背景

- 艾青是在什么样的背景下写下这首诗的？他的处境如何？

- 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

3. 情感变化

- 从“残损的手掌”到“温暖的土地”，诗人的情感是如何变化的？

- 诗歌结尾有什么深意？

（四）合作交流（10分钟）

分组讨论：

- 如果你是艾青，面对这样的处境，你会怎样表达对祖国的感情？

- 你认为“残损的手掌”还可以象征什么？

（五）拓展延伸（5分钟）

推荐学生阅读艾青的其他作品，如《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》等，进一步了解其创作风格和情感表达。

（六）总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中“残损”与“希望”的对比，以及诗人对祖国深切的爱与不屈的精神。

（七）作业布置

1. 写一篇短文，谈谈你对“残损的手掌”这一意象的理解。

2. 选择一首自己喜欢的现代诗，进行赏析并分享给同学。

五、板书设计：

```

我用残损的手掌

——艾青

意象：残损的手掌 → 痛苦与挣扎

温暖的土地 → 希望与希望

情感变化：痛苦 → 悲愤 → 坚定 → 希望

主题：对祖国的深情与不屈精神

```

六、教学反思（教师课后填写）

本教案以学生为主体，注重情感体验与文本解读相结合，旨在引导学生在理解诗歌内容的基础上，感受诗人对祖国的深情，激发学生的爱国情怀与文学鉴赏能力。