【拿来主（义说课稿）】一、教材分析

《拿来主义》是鲁迅先生于1934年发表的一篇杂文，属于高中语文教材中的经典篇目。文章通过批判当时社会上盲目崇拜外来文化的现象，提出“拿来主义”的主张，强调在吸收外来文化时应有选择地进行甄别与改造，而非全盘接受或一味排斥。

本课的教学目标主要包括：

1. 理解作者提出的“拿来主义”观点及其现实意义；

2. 掌握文章的结构特点和语言风格；

3. 培养学生批判性思维能力，增强对文化现象的辨析能力。

二、教学重点与难点

教学重点：理解“拿来主义”的内涵，掌握作者论证的方法和逻辑结构。

教学难点：引导学生联系现实生活，思考如何正确对待外来文化，避免盲目跟风或盲目排外。

三、教学方法

本节课采用讲授法、讨论法、多媒体辅助教学等多种方式相结合，注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生的思辨能力。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过提问的方式引发学生兴趣：“在当今社会，我们经常接触到各种外来文化，比如西方节日、外国影视作品等，我们应该如何看待这些文化？是全盘接受还是坚决抵制？”引出课题《拿来主义》。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

让学生快速阅读课文，了解文章大意，并思考以下几个问题：

- 作者为什么要提出“拿来主义”？

- “拿来主义”具体指什么？

- 文章中提到了哪些错误的对待外来文化的态度？

3. 精读课文，深入分析（20分钟）

分段讲解课文内容，重点分析以下几部分：

- 指出当时社会存在的两种极端态度——“闭关主义”和“送去主义”，并批评其危害。

- 提出“拿来主义”的主张，强调要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

- 第三段：以“大宅子”作比喻，形象地说明“拿来主义”的做法。

- 第四段：进一步阐述“拿来主义”的精神，强调要有选择地吸收。

在讲解过程中，结合多媒体展示相关图片或视频，帮助学生更直观地理解文章内容。

4. 讨论交流，拓展延伸（15分钟）

组织学生分组讨论以下问题：

- 在现实生活中，你是否遇到过类似“送去主义”或“闭关主义”的现象？

- 我们应该如何正确对待外来文化？

- 你认为“拿来主义”在今天还有现实意义吗？

教师适时引导，鼓励学生表达自己的观点，培养独立思考的能力。

5. 总结提升（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”不仅是对文化的处理方式，更是对生活态度的一种体现。倡导学生在面对多元文化时，保持理性判断，做到“取其精华，去其糟粕”。

6. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解；

- 收集一个现实生活中“拿来主义”实践的例子，准备下节课分享。

五、板书设计

（此处可配合实际教学内容，设计简洁明了的板书，突出文章主旨与关键词。）

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解《拿来主义》的思想内涵，提升了学生的文化素养和思辨能力。同时，在教学过程中也发现部分学生对鲁迅的语言风格不够熟悉，今后可在课前适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解文本。

七、教学评价

通过课堂提问、小组讨论、作业反馈等方式，对学生的学习效果进行综合评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

八、结束语

《拿来主义》不仅是一篇思想深刻的文章，更是一种值得我们终身践行的生活态度。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学会理性思考，善于辨别，真正做到“拿来主义”。