近日，【教学课件:《拿来主义》优秀课件】引发关注。《拿来主义》是鲁迅先生于1934年发表的一篇杂文，文章以犀利的笔锋批判了当时中国社会对待外来文化的态度，提出了“拿来主义”的观点。本文不仅具有深刻的思想性，也展现了鲁迅先生高超的语言艺术和强烈的民族责任感。
以下是对《拿来主义》一课的教学内容进行总结，并通过表格形式对重点知识点进行梳理。
一、文章
《拿来主义》主要围绕“如何对待外来文化”展开论述。鲁迅认为，面对外来文化，不能盲目崇拜，也不能一味排斥，而应采取“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的态度。他批判了“送去主义”和“送来主义”，强调要主动选择、吸收和改造外来文化，以服务于本民族的发展。
文章语言犀利、讽刺性强，通过对“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等现象的分析，揭示了当时社会对外来文化的错误态度，呼吁人们要有独立思考的能力，敢于“拿来”。
二、教学重点与难点
| 教学内容 | 内容说明 |
| 作者简介 | 鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代文学奠基人，思想家，革命家。代表作有《呐喊》《彷徨》《阿Q正传》等。 |
| 写作背景 | 1934年，日本侵略加剧，国内文化界出现盲目崇洋或全盘否定西方文化的两种极端倾向。鲁迅有感于此，写下此文。 |
| 主题思想 | 提倡“拿来主义”，主张理性地吸收外来文化，反对盲目崇拜和盲目排斥。 |
| 论证方法 | 使用比喻、类比、对比等修辞手法，增强说服力。如将“送去主义”比作“送古董”，“送来主义”比作“给鸦片”。 |
| 语言风格 | 犀利、讽刺、幽默，富有战斗性。 |
| 现实意义 | 引导学生正确看待外来文化，培养独立思考能力，增强文化自信。 |
三、教学建议
1. 导入环节：结合当前文化现象，引导学生思考“我们是否也在‘送去’或‘送来’？”
2. 文本分析：分段讲解，重点分析“送去主义”“送来主义”“拿来主义”的区别。
3. 讨论环节：组织学生探讨“如何在当代社会践行‘拿来主义’”。
4. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，如《且介亭杂文》中的其他作品，加深理解。
四、教学目标
| 教学目标 | 具体要求 |
| 知识与技能 | 掌握文章的主要观点和论证方法；理解“拿来主义”的内涵。 |
| 过程与方法 | 通过自主阅读、小组讨论等方式，提升学生的分析能力和思辨能力。 |
| 情感态度与价值观 | 培养学生理性看待外来文化的态度，增强文化自信与民族意识。 |
通过本课的学习，学生不仅能掌握鲁迅文章的思想内涵，还能学会用辩证的眼光看待文化问题，提升自身的文化素养和思维能力。
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