【《师说》理解性默】韩愈的《师说》是唐代古文运动的重要作品之一，文章围绕“从师学习”的重要性展开论述，强调了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的平等师生观。本文通过理解性默写的形式，帮助学生深入掌握文章内容和思想内涵。
一、理解性默写知识点总结
| 题目类型 | 题目内容 | 答案 | 文章出处 |
| 1. 指出“古之学者必有师”的句子 | 古之学者必有师 | 古之学者必有师 | 第一段 |
| 2. 表达“老师的作用”的句子 | 师者，所以传道受业解惑也 | 师者，所以传道受业解惑也 | 第一段 |
| 3. 描述“人非生而知之者”的句子 | 人非生而知之者，孰能无惑？ | 人非生而知之者，孰能无惑？ | 第一段 |
| 4. 表达“没有疑问就无法进步”的句子 | 惑而不从师，其为惑也，终不解矣 | 惑而不从师，其为惑也，终不解矣 | 第一段 |
| 5. 提出“圣人无常师”的观点 | 圣人无常师 | 圣人无常师 | 第二段 |
| 6. 强调“弟子不必不如师”的句子 | 弟子不必不如师，师不必贤于弟子 | 弟子不必不如师，师不必贤于弟子 | 第二段 |
| 7. 表达“三人行必有我师”的句子 | 三人行，则必有我师 | 三人行，则必有我师 | 第二段（引用） |
| 8. 描述“士大夫之族”耻于从师的态度 | 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之 | 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之 | 第三段 |
| 9. 表达“位卑则足羞，官盛则近谀”的句子 | 位卑则足羞，官盛则近谀 | 位卑则足羞，官盛则近谀 | 第三段 |
| 10. 总结全文，提出“余嘉其能行古道”的句子 | 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之 | 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之 | 结尾 |
二、文章核心思想提炼
《师说》的核心思想在于倡导“尊师重道”，强调学习必须有师，且师与弟子之间应是互相学习、共同进步的关系。文中通过对比古代与当时社会对“师”的态度，批判了士大夫阶层因门第观念而轻视从师的行为，呼吁人们打破传统偏见，重视教育与知识的传承。
三、写作特点分析
1. 结构清晰：文章由“为什么要有师”、“谁可以为师”、“从师的意义”层层递进，逻辑严密。
2. 语言简练有力：用词精准，句式变化多样，具有强烈的说服力。
3. 引用经典：如“三人行必有我师”等，增强文章的文化底蕴。
4. 对比鲜明：通过“古之学者”与“今之学者”的对比，突出作者的观点。
四、教学建议
- 学生在背诵时应注重理解语义，避免死记硬背。
- 结合历史背景理解韩愈写此文的动机，有助于加深对文章主旨的认识。
- 可结合现实案例，探讨现代社会中“从师”观念的变化与延续。
通过以上表格与总结，可以帮助学生更好地掌握《师说》的理解性默写要点，同时提升对文章思想内涵的理解与运用能力。
